生活化——品德课的魅力源泉

远安县实验小学  张凤琴

[摘要] 随着时代的发展和社会的不断进步，我们的教学观念也发生了很大的变化。因此，在品德课堂教学过程中,要贴近生活，使教学内容生活化，使教学形式活动化，体现实践性、开放性、主体性，从生活中来，到生活中去，像一股源源不断的泉水，促进学生德性的发展。

[关键词]品德   生活化    研究

[引言] 针对传统的思品教学中只重视书本知识传授，知行严重脱节的状况，新课程大力提倡教学内容要贴近学生实际，联系学生现实生活，倡导学生亲身体验生活。通过长期的对比分析，我觉得教师只要找到生活的切入点，采用活动化的教学方式，就一定能展示品德课的魅力，从而提高教学效率，收到事半功倍的效果。

小学品德生活化是指在品德教学过程中，紧密联系学生生活实际和当前社会实际，创设生动形象的生活化学习情境，开展丰富多彩的活动化教学，让学生在对生活现象，生活事件的探究中，在对各种问题，矛盾和困惑的辨别中，增强学生对生活的真实体验和感悟，从而形成健康向上的情感、态度和正确的价值观。新课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。生活是教育的出发点和最终归宿，因此，品德教育必须植根于生活的土壤才不至于成为“无源之水”。以下，是在实施新课程的过程中，就品德课生活化教学实践作的一些探讨。

一、贴近生活，使教学内容生活化。

新课程改革为生活化的课堂提供了一个实施的舞台。品德与生活课程的基本特征是生活性。即：“课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”教学只有贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通学生生活中的知识与教科书上知识的联系，才能激发学生的学习热情，体会学习与人，与现实生活之间的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力源泉。针对当前独生子女不爱惜粮食的现象，在教学《衣食的来源》时，首先了解孩子们的日常生活，请他们介绍自己每天吃什么，穿什么。由此，水到渠成地提出讨论话题：当你们穿着花花绿绿的衣服坐在餐桌前享受美味可口的食物时，脑海里可曾有过一串串的问号？这些东西是怎样来的呢？接着，让孩子们自由组合成家庭，自己搭配午餐。随后，又让孩子们拿出课前搜集的食品包装袋，介绍这些食品的来源，孩子们体会到树连树，根连根，衣食之源在农村。最后，让学生现场体验割麦，感受劳动的艰辛，不知不觉在孩子们心中播下珍惜劳动成果，热爱劳动人民的种子。

二、联系生活，使教学形式活动化。

学生的道德观念和道德情感需要通过丰富多彩的活动来感悟、巩固和深化，从而形成良好的道德行为习惯。因此，思品课以活动式的教学形式为儿童开辟了一个舞台，让儿童在展现自我中学会学习，学会生活，学会做人，逐步形成正确的人生观和价值观。

1、教学活动要体现实践性。

品德的内化不是凭空实现的，脱离学生生活的品德教育必将导致品德的抽象化，也必将使这种培养因失去了生活的依托而流于形式。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，做到活用教材，建立起课程、教学与学生生活之间的通道。例如：在上《平安回家》这一课时，先让学生认识街上的交通标志，教学中让几位学生戴上“轿车”“卡车”“自行车”等头饰，教师充当“电子警察”。通过模拟实践，使学生明确指挥灯、人行横道等交通信号的作用，对它们之间的关系有了更深一步的了解，实际体验到应该如何遵守交通规则，树立了遵守交通规则的意识，使导行真正落到了实处。

2、教学空间要体现开放性

品德课程是一门开放的课程。我们应充分利用一切有利条件，创设一个开放性的环境。让孩子走进大自然，欣赏大自然，探索大自然，使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。在学习“春天的盛会”这一主题活动时，我选择春光明媚的日子，带领学生去参观风景优美的桃花岛，通过看一看，找一找，闻一闻等感知活动，又以照相、画画、习作等形式进行探索。在这个活动中，还结合孩子们的表现进行随机教育。如：不摘桃花、不乱扔垃圾。孩子们不仅了解了春天的特征，还提高了环保意识。把课堂扩展到神奇的大自然，最大程度地丰富学生的活动舞台，深化学生的生活体验，学会了热爱家乡，热爱大自然，热爱生活……

3、教学方式要体现主体性

教育的最终目的，是要实现教育对象的全面发展，而教育对象的发展，归根到底要靠他的自我作用，靠他在对象化活动中形成内在的本质。教育要改变学生，就必须以学生为主体，让学生自主地去学习，完善自我发展的目的。因此，新课程倡导学生的主动参与，教师要把学生看成是学习的主体，科学地安排好教学活动，把尽量多的时间交给学生，突出学生的主体地位。在教学《我从哪里来》时，由于低年级学生年龄小，理解力比较低下。首先让学生向爸爸，妈妈了解出生的情况，然后找找自己成长中的变化，做做当回小妈妈的游戏，体会父母养育孩子的辛苦，认识在体验中提高，情感在碰撞中升华。并抓住孩子情感的火花，表达对父母的感激之情，真正实现“道德教育回归生活世界”，学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为学习的主人！从而形成以学生为主，师生互动的教学格局。

实践证明，品德教育源于生活。儿童良好品德的形成必须根植于儿童的生活之中。作为品德教师一定要锻炼师艺，提高师技，做到品德教育“从生活中来，到生活中去”，使品德课富有魅力。