美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。基于这个原因，我将本次家访活动的原则定位为：多给家长“报喜”，积极去寻找学生的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。　　

家访案例之一：　　

学生信息：小恺是一个令其他任课老师都头疼的学生，上课摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时乱插嘴，打断你老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，明显带有抵触情绪；学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中上等。在开学之初的一次练笔中，他这样写道：“老师，当我看到您表扬那些所谓“好学生”，心里那叫一个痒啊。于是我才故意闹出些事情来吸引您的注意力，想让您关注一下我。只不过我吸引您的方式不对罢了。……也许是我和您之间了解不够，也许是您要强的个性，我骨子里的叛逆，才造成了如此的战火纷飞吧！如果有那么一天，我期待着与您的再次相遇，我期待着和您心平气和地畅谈。”　　

家访情况：小恺的自立能力和学习能力都很强，但是由于他个性活泼好动，经常受到老师的批评，成绩不稳定。进入中学以后，他也想积极要求进步，但信心不足，再加上自制力差，屡犯小错，成绩屡见退步。在和小恺妈妈的交流中，我还得知因为陷入了“犯错误——挨批评”的恶性循环，他自己也很着急，常有情绪激动甚至失眠现象。　　

学生分析：　　

一、心理特征分析：小恺是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现为当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处；常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且耿耿于怀。　　

二、心理成因分析：　　

1、家庭影响：小恺的父母都是乡镇学校的老师，平时忙于工作，疏于与孩子交流和谈心。当生活中遇到困难或者学习上碰到难题时，找不到适当的倾诉对象。这种情绪长期得不到排解，就造成他现在矛盾不安、遇事易激动的特点。　　

2、学校影响：他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，而缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校教育不能落到实处。  　　

 3、青春期的生理和心理影响：现阶段初中学生的青春期普遍提前，他们正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。　　

应对策略：　　

对于那些屡教不改的学生，老师往往都会感到失望，对他们失去了引导转化的信心，最终选择放弃。而对于学生本人来讲，当他们犯了错误后，内心也是非常痛苦的，尤其是第一次犯错误，他们往往希望有人来帮助他们减轻内心的痛苦，但如果我们老师是不心平气和的，细致的进行分析和引导，而是采用严厉的批评方式，就会激起学生的逆反心理，从而降低教育效果，甚至有反作用。 　　

1、  学会倾听　　

在十一月的一个班团活动中，我在黑板上写下了“你想生活在一个怎样的班级”的问题，由学生自由上台，在黑板上写下自己对一个班集体的理解。当我看到学生所写的“行动军事化，行为规范化，生活有序化，学习高效化”和“和谐班级，文明班级”等希望时，我很感动。这些道出了每一个学生真实的心声，也将是我们七五班全体师生努力奋斗的方向。其实，每个人都渴望一个好的环境，再顽皮的学生都有想学的念头。在梦想上，每个人都是平等的，没有卑微、优劣之别。　　

2、  适时教育　　

记得一位专家这样说过“以农夫的心态做教师。”专家说我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至会精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。可以说，教育就是选择时机的艺术。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要我们去捕捉。　　

3、  常教常新 　　

教师也应努力寻找新型的适合学生的教育方式，改变了以往老一套轻则说服重则请家长的教育方式，打破学生“犯错误——挨批评”的思维定势，重新审视老师的态度，进而重新审视自己的行为，对所犯错误产生新的认识，亦即“老师变、学生变”。 　　

家访收获：　　

家访就是教师与学生家庭的零距离接触。走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花。　　

对于一个老师来说，一个学生只不过是五十分之一，或是一百分之一；而对于一个家庭来说，每一个孩子都是百分之百。教育者只有给予每个学生百分之百的关爱，才能赢得家长百分之百的理解和支持。在学生家里坐一坐，聊一聊，老师的一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，有时胜过多少天苦口婆心的教育、训导。沟通，从心开始。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。